前回のエントリでは、「しない」（やりたくない）というコミュニケーションを教える際には、同時に「する」（やりたい）というコミュニケーションを教える必要があることから、これがABAでいうところの「分化強化学習」に該当する、という話題について書きました。
つまり、「○○をやる？」という刺激（問いかけ）に対して、「する（やりたい）」と「しない（やりたくない）」という２つの異なった反応を使い分けるという学習をしなければならない、ということです。
そして、分化強化学習としての「しない」のトレーニングの難しさの１つとして、子どもの「する（やりたい）」と「しない（やりたくない）」の２つの反応を分ける要因が、子どもの内面の「やりたい」「やりたくない」という動機付けにあることがあげられます。
つまり、子どもがいまその行為を「やりたい」のか「やりたくない」のかが、大人が外から見ても「見えない」わけです。
そういう状況だと、子どもが「する」と答えたらその行為をやらせる、あるいは「しない」と答えたらその行為をやらせない、という対応をしたとしても、必ずしもそれが強化になっていない可能性があるわけですね。
この問題を、どうやって解決していけばいいのでしょうか。
実は、この問題には、ある一面では非常にエレガントな解決の構造があります。
それは、
続きがあります・・・
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