前回、「しない」ということばの対象となる行為が実際には存在しない、というのが、しないということばの「難しさ」の１つの大きな要素になっている（だろう）、ということについて触れました。
つまり、するかしないかを聞いている時点でも、その「行為」は行なわれていないですし、その質問に対して「しない」と答えた場合には、結局最後まで、その「行為」はいちども現れず消えていきます。（一方、「する」と答えるパターンの場合は、言った後でその行為が現に現れるので、「要求すると出てくる」という、マンド的な比較的難易度の低い＝学習させやすいやりとりになります。）
簡単にいうと、大人が「○○をする？しない？」と子どもに聞いて、子どもが「しない！」と答えて、大人がそれにしたがって○○をせずに済ませた場合、「○○」は結局「なかったこと」「話題にのぼっただけ」になるわけです。
○○は、ことばの世界以外にはまったく登場していません。
でも、「話題にのぼっただけ」ではあるものの、コミュニケーションとしては、「○○が話題になった（提案されて、断られた）」ということを双方が理解している必要があります（そうでなければコミュニケーションが成立していないわけですから）。
そのために必要なスキルとして、前回の記事では、いわゆる「内言語スキル」をあげましたが、もう１つ当然に必要になるスキルが「する？しない？の対象になっている行為を理解していること」、つまり、「○○する？」と聞かれたときに「○○」ということばが示している行為を知っていて、理解できる、ということです。
これは少し考えてみると意外と奥が深い話です。
続きがあります・・・
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